Стоит подойти к этому явлению с точки зрения нейролингвистики, и оно сразу теряет свою загадочность.

Каким-то образом мозг человека, обладающего врождённой грамотностью, "самообучился" писать правильно.

Ещё раз обратим внимание: вся эта работа "мозга-компьютера" идёт помимо изложенных в учебнике правил.

"В полных формах страдательных причастий прошедшего времени, образованных от глаголов совершенного вида, как приставочных, так и бесприставочных, пишется два "н", а с одним "н" в виде исключения пишутся полностью утратившие связь с причастиями отглагольные, образованные от совершенного вида прилагательные".

Эта информация называется высокоэнтропийной (энтропия – мера неопределённости
в информатике), потому что требует оперирования одновременно такими понятиями:

• причастие
• полная форма причастия
• прошедшее время
• страдательное причастие
• совершенный вид
• приставочные и бесприставочные причастия
• приставка
• прилагательное
• отглагольные прилагательные
• отглагольные прилагательные, утратившие связь
  с причастиями

Фото с урока

Чтобы не оставлять вопрос о правописании слова "кошеный" открытым, забегу несколько вперёд и приведу пример из метода "Врождённой грамотности". Вот вам табличка:

Рассмотрите её внимательно. В какой столбик вам хочется отнести слово "кошеный"?

Доверьтесь своему подсознанию, тому, что вы называете интуицией – и ваша рука сама отнесёт его в левый ряд. А теперь предложите это задание вашему "нерадивому чаду".

Представьте, что вы отправились в далёкую незнакомую страну.

Сойдя с трапа самолёта, вы увидели бабочку, дерево, куст совершенно необычных, непривычных очертаний. Но вы сразу определили, что это именно бабочка, дерево, куст, а не что-либо другое. Даже если бабочка была круглой, дерево квадратным, а куст рос корнями вверх.

Вы скажете: ничего удивительного, нам приходилось раньше видеть много разных бабочек и деревьев, и мы можем предположить, что они могут быть и такими вот… необычными.

Обаятельнейшая Татьяна Ивановна Агафонова, преподаватель русского языка. Грамотность её выпускников безупречна

Да, действительно, это улица, хотя и необычная. Но как вы её распознали? Ведь вы видите её впервые!

Наше сознание медлительно, подсознание работает молниеносно.

Простой пример: вы идёте по улице в толпе, и вдруг какой-то внутренний толчок заставляет вас остановиться.

О! Это знакомое лицо – человек, которого вы не видели много лет. Вы забыли его имя, и ваше сознание сейчас мучительно перебирает "файлы" – кто же это, кто?

Сознанию требуется несколько секунд, а то и минут, чтобы идентифицировать этого человека.

Подсознание же сделало эту работу молниеносно, сообщив вам внутренний толчок, после чего вы остановились посреди улицы.

Правда, вспомнить имя подсознание не может – ему "нечем": языковая информация (название образов) принадлежит сознанию.

Фото с урока

Мозг человека структурирует (или кодирует) языковую информацию как бы в отдельной директории, где она хранится до нужного момента и при необходимости вcплывает молниеносно. Но так работает только мозг человека, обладающего врождённой грамотностью.

Его восприятие скорее физиологическое, на уровне непередаваемых словами ощущений.

Этот человек пишет текст и, когда доходит до места, где надо ставить знак препинания, вдруг начинает испытывать некие ощущения, похожие на тот самый внутренний толчок, который вы испытываете, встретив на улице знакомого.

Объяснить же, почему он ставит этот знак и вообще как эта конструкция называется, человек не может, потому что это функция сознания, а в его сознании этой информации сроду не было – правил он не учил.

Можно сказать так: врождённая грамотность – это способность мозга к самопрограммированию подсознания. На чём же основана такая способность? На идентификации.

Любое здоровое существо рождается со способностью к идентификации – сличению и распознаванию предметов и образов. Это умеют делать люди, рыбы, птицы и даже вирусы.

Всё живое обладает способностью к идентификации.

Ваш ребёнок умничка хотя бы потому, что родился с этой способностью!

Ваш ребёнок – умничка от рождения!

По идее, мы все должны обладать природной, врождённой грамотностью. Почему же у некоторых людей она не срабатывает, откуда берётся "врождённая безграмотность"? Одна из причин – дислексия.

Если ваш ребёнок вместо слова "лицо" пишет "лейдцо", следует подумать о возможности этого заболевания.

Дислексия поддается коррекции с большим трудом, и требуются огромные совместные усилия со стороны не только педагогов, но и родителей, и самого учащегося.

К сожалению, дислексия встречается очень часто. Вот почему так много двоечников по русскому языку.

Фото с урока

Фото с урока

Чтобы выяснить, как развивается тяжёлый невроз, учёные взяли мышку и посадили её в клетку.

В пол одного из углов этой клетки была вделана металлическая пластина, и если мышка нечаянно наступала на пластину, её било током.

Довольно быстро мышка соображала, в какой угол ходить не следует.

Когда с помощью специальной дощечки мышку начали подталкивать в роковой угол, у неё сделался сильнейший нервный припадок, который учёные назвали "сшибкой".

А теперь представьте на месте мышки вашего любимого Вовочку.

Проблемы начались, когда ещё он учился читать и писать. Чтение и письмо – едва ли не самые трудные навыки из всех существующих.

И когда Вовочка, пыхтя и кряхтя, с трудом пытался ими овладеть, нетерпеливые взрослые покрикивали: "Скорее! Громче! Бездарь! Тупица!" Чем не болезненный электрический укол в лапку мышки?

Сшибка. Отрицательная обратная условная связь.

У ребёнка мгновенно вырабатывалась стойкая ненависть к письму и чтению, которых он начинал избегать изо всех сил.

Но тут менялся и характер ругани: "Лентяй! Двоечник! Приведи в школу родителей!" Чем не подталкивание мышки специальной дощечкой?

С одной стороны, Вовочка в данной ситуации получал совершенно невыполнимую и непосильную задачу: писать грамотно на основе вызубренных правил. А почему это невозможно, мы подробно разбирали выше.

С другой стороны, отказаться выполнять эту непосильную работу Вовочка не мог. Две противоположные мотивации пришли в столкновение. Это "сшибка".

Так развивается "школьный" невроз, который в некоторых случаях перерастает в ридингфобию (страх чтения и письма).

Этот тяжёлый невроз – случай, конечно, крайний.

Отвали!!!

Дети над пропастью

Если вам, взрослому и сильному, совершенно непонятны страхи Вовочки перед чтением и письмом, вспомните свой страх, вернее, ужас, когда вам нечаянно приходилось повстречать на лесной дороге змею (мышь, лягушку).

Так вот, у вашего Вовочки на чтение и письмо примерно такая же реакция.

Убедить Вовочку в том, что занятия чтением и русским языком совсем не страшные, а даже приятные, так же невозможно, как убедить вас в том, что змея белая и пушистая.

Здесь не помогут сами по себе ни конфеты, ни похвалы, хотя всё это мы используем.

Что, страшно?!

Положительная обратная условная связь

Маленький принц

Например, чтобы научить читать, мы используем опыт актёрского мастерства. Ребёнок, который в "своей собственной роли" не умел прочитать и десяти слов подряд, оказавшись в роли Маленького Принца, охотно читает длинный и трудный текст.

Ведь это делает не он – Вовочка, а это делает герой повести Экзюпери, роль которого Вовочка всего лишь играет.

А через некоторое время оказывается, что Вовочка незаметно для себя свободно читает другие тексты, вполне обходясь без роли-подпорки.

Чтение оказывается не столь уж страшным занятием.

Следующая задача – сделать их навыками, привычкой. За двенадцать занятий мы проживаем большую жизнь, равную пяти-шести годам изучения русского языка в школе.

Здесь необходимо быть чуть-чуть актёром, психологом, человеком, который заинтересован в каждом конкретном ребёнке.

Итак, за одно только первое занятие Вовочка совершенно правильно разберёт штук триста разных предложений, заработав полный карман конфет, и, весьма удивленный, пойдёт домой размышлять, как это у него получилось.

А почему же раньше, в школе, не получалось?
Неужели виноваты во всём школьные учителя, которые "заругали, забили, забодали" бедного "мышонка" Вовочку, довели его до невроза и до "врождённой безграмотности"? Нет!

Профессор Ольга Веровенко, автор метода Врождённой грамотности. Фото с урока

Думается, что такой учитель в природе встречается не чаще, чем Баба-Яга и Кощей.
И когда на первом собеседовании мы слышим жалобы на "учителя-зверя", то относимся к этим заявлениям весьма осторожно.

У любого школьного учителя в классе есть отличники и хорошисты, троечники и несколько человек с "хронической двойкой". Заявления, что "те" – любимчики, а к "нашему" просто придираются, легко проверить: для этого у нас существует тестирование.

Мы – не звери! Актёр МХАТ профессор Борис Николаевич Борисов и Ольга Олеговна обсуждают новую методику

Врождённая грамотность есть не что иное, как здоровье нашего мозга.

Подчеркнём этот момент ещё раз: любой здоровый человек обладает врождённой грамотностью – то есть способностью писать без ошибок, имея весьма смутное представление о правилах грамматики.

Любой здоровый человек способен легко и быстро овладеть иностранным языком на уровне свободного общения, причём без утомительной зубрёжки, выписывания карточек со словами, без гипноза во сне и т.д. Но подчеркнём ещё раз: здоровый.

О причинах же нездоровья и отсутствии этой самой врождённой грамотности мы уже говорили выше.

Фото с урока

Итак, речевой центр не получает информацию в полном объёме: проводящий канал болен или ослаблен. И тогда слово и образ живут как бы отдельно.

Называется это "ассоциативной слепотой". Человек читает слово "ручей", а образ ручья в голове не возникает.

Здоровый человек, читая книгу, как будто смотрит стереофильм: он чувствует запахи, слышит звуки, перед ним возникает красочный видеоряд. Он получает удовольствие от чтения, причём иногда гораздо большее, чем от просмотра фильма.

По какому же каналу можно пропустить лингвистическую информацию? Один из таких каналов – эмоционально-чувственный.

Повторите быстро: "Шла Саша по шоссе и сосала сушку". Не сможете, пока вам не помогут образы. Сыграйте эту Сашу, чтобы запомнилась. Пусть с переигрыванием. Противная такая, конопатая девчонка Саша идет по шоссе в грязном ситцевом платье, да ещё причмокивая, пуская слюни, сосёт сушку…

Только представьте это, изобразите – и оно начинает читаться и "скороговориться".

Итак, представить и подумать, что же ты читаешь, – вот путь к победе над "врождённой безграмотностью". Восстановить взаимосвязь между словом и образом – это уровень первый, первый шаг.

Второй же уровень – связь между жестом, образом и словом. Вы спросите: какое отношение имеют наши жесты к грамотному письму? Самое непосредственное.

Наши жесты – тоже речь, так называемая невербальная, в отличие от устной, вербальной.

Заслуженная артистка России Наталья Леонидовна Ковалёва – бессменная Маргарита с "Таганки". Наш педагог по речи и актёрскому мастерству

Пирамида

Подросток с угнетённой невербальной речью как бы "зажат", порой угрюм, замкнут в себе, не умеет спокойно доказать свою правоту, а только огрызается или плачет, часто бывает излишне застенчив, иногда болезненно застенчив, у него могут возникать проблемы в общении со сверстниками.

Здоровый ребёнок лет пяти-шести овладевает иностранным языком с необычайной скоростью, причём говорит без малейшего акцента.

Этот ребёнок не зубрит часами новые слова, не выписывает их на карточки, не учит грамматических правил. Ему достаточно играть со сверстниками – носителями этого языка.

Так работают его идентификационные каналы – заметьте, у всякого здорового ребёнка, а не только талантливого.

Почему же с годами эта способность к восприятию иностранных языков исчезает у большинства из нас, откуда берутся взрослые, "ну совершенно неспособные" произнести хоть пару фраз на чужом языке?

Очевидно, что идентификационные каналы, ранее работавшие "как часы", под влиянием каких-то причин закрылись. Не будем подробно разбирать эти причины – мы уже в достаточной мере коснулись этой темы ранее.

Преподаватель английского языка Елена Анатольевна Кирш. Роскошный педагог

Наш педагог Павел Гамлетович Караханов руководил подготовкой переводчиков-синхронистов на Олимпиаде в Сочи

На каком языке мы с вами думаем? Ни на каком. Мышление идёт на основе мыслеобразов, которые вообще не имеют никакой речевой формы.

Но ведь мы, думая, себя слышим!

Да, и то, что мы слышим, называется "внутренней речью". И звучит она на том языке, который данный человек считает родным или которым владеет в совершенстве. Но внутренняя речь – это не мыслеобраз.

Это всего лишь внешняя "оболочка" мысли, её форма. Таким образом, можно сказать, что всё человечество думает на одном языке – на "языке" мыслеобразов.

Задачу раскрепощения идентификационного канала выполнить можно, если сформулировать её так: надо научить наш мозг идентифицировать готовый, уже имеющийся мыслеобраз, сложившийся давным-давно, с новым иностранным словом, с его звуком, с его начертанием.

В этой публикации я старалась объяснить суть и принципы действия моего изобретения под названием "Способ идентификации объектов", более известного как метод "Врождённой грамотности".

Но есть ещё главное – то, что не входит, к сожалению, в описание формул изобретения, но именно оно определяет успех любого дела.

То, без чего все самые лучшие методики и изобретения мертвы. Это Человек. Учитель.

Фото с урока

Педагог Павел Леонидович Козлов
(с обложки буклета)

Они будут прилежно выполнять все ваши предписания, из урока в урок повышать грамотность, тщательно проверять свои диктанты, словом, будут и впредь соблюдать "правила игры", затеянной, как утверждают взрослые, для их же блага.

Они вырастут, окончат вузы, но ещё раньше они постареют. Они всегда будут внимательно смотреть себе под ноги, но им не придёт в голову взглянуть вверх, на небо.

Пусть расправят крылья! Я тот,
кто учит летать...